SALIDA: SENDA BOTÁNICA EN VALSAÍN

Hola a todos.

Aquí os muestro todo el trabajo, realizado por los alumnos de Botánica Aplicada, relacionado con la salida de campo a la Senda Botánica del Centro de Educación Ambiental de Valsaín (Segovia) (http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/itinerarios/itn_virtuales/index.htm). El pdf en http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/itinerarios/itn_autoguiados/pdf/paseando_valsain.pdf

Mirad las fotografías de la salida:



Y este es el artículo sobre esta salida, de mi compañero Juan García, para la revista del instituto Vox Populi (http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/catalogo/archivos/navidad2010-11_web.pdf):

Los botánicos del Pinar de Valsaín por JUAN FRANCISCO GARCÍA.

El día 8 de noviembre salió un día nuboso, ventoso y amenazando lluvia, pero a nuestros chicos de Botánica no les importó. Sabían que nos mojaríamos, que sería desagradable tomar notas debajo de un pino silvestre cayendo las gotas de lluvia, nada les detuvo. Habíamos preparado la Senda con detenimiento en las clases y ni un huracán les iba a asustar. Llegamos al centro de interpretación y un año más nos recibieron con toda cordialidad. No perdimos tiempo puesto que el agua, aún suspendida en las nubes, nos hizo un guiño cariñoso respetando el interés con el que deseábamos recorrer las paradas y observar tan variada colección de especies que nos ofrecía el pinar.
Aparecieron los robles, pinos, jaras, espinos, rosales silvestres, enebros, líquenes, helechos, azafranes, muérdagos, yesqueros, helechos y zarzales, dando cobijo a una fauna tan variada como distante: ciervos, zorzales, picapinos, arrendajos, carboneros, piquituertos, trepadores, etc. Todos habían huido. Normal, con la emoción el bosque se llenó de gritos y descubrimientos, y a los animales no les gusta ser molestados. Nada que tuviera valor ecológico se podía coger, pero no nos importó porque el suelo era un tesoro de materia orgánica en forma de hojas, troncos, piñas, viejas ramas y pinocha. Allí encontraron su botín y con ello llenaron sus frascos y bolsas para decorar los murales que en clases sucesivas elaboraron.
En definitiva, un día otoñal, bravo y rebelde como los mismos alumnos, pero, claro, si el día
ya estaba así, ¿para que se iban a poner ellos en el mismo plan? Se dedicaron a observar, estudiar y sentir la colorida Naturaleza. Un placer.

También os muestro los murales que elaboraron los chavales de las diferentes paradas de la Senda Botánica:





Y también una muestra de las exposiciones orales que han realizado junto a sus presentaciones digitales:



Además, durante estas exposiciones orales he realizado un pequeño experimento. Cada alumno debía evaluar a sus compañeros todo el conjunto de la presentación y exposición (diseño de la presentación digital, exposición individual y grupal, originalidad, importancia de los contenidos, etc.). También se debían autoevaluar, tanto de su presentación como de la exposición. El resultado es que los alumnos son muy coherentes en sus evaluaciones, críticos, sinceros y poco manipulables. Ha sido una bonita y curiosa experiencia que pretendo repetir.

Así que nada, os recomendamos esta salida de campo.

SALIDA: MUSEO DE ROCAS AL AIRE LIBRE DE COLMENAR VIEJO (MADRID)

Hola a todos.

Aquí os muestro las fotografías y el resumen realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato de Biología y Geología de la salida de campo que realizamos para visitar el Museo de Rocas al aire libre de Colmenar Viejo (Madrid).

Mis agradecimientos a:
Martín Fernández, Gemólogo y amante del mundo geológico, por las atenciones altruistas a las que tuvimos el gusto de asistir.
Juan Pablo Llorente (Cafetería del Insti), por ponernos en contacto con Martín y hacer posible esta salida de campo.
Alumnos de 1º Bach. Bio-Geo, por haber sabido estar a la altura de la salida.



APRENDICES DE ROCAS

Toda nuestra vida viendo estas rocas sin darnos cuenta de la historia que guardaban…

La mañana del 24 de Noviembre de 2010 salimos de instituto para tener la oportunidad de visitar el “Museo de Rocas” situado en Fuente Santa. Sí, las rocas, agregados de minerales, esas grandes desconocidas sin las que sería imposible construir casi nada (relojes, teléfonos móviles, ordenadores, vidrios, pavimentos, edificios, puentes, etc.). Además, tuvimos la suerte de contar con la compañía de Martín Fernández, gemólogo amante de la Geología, que donó las rocas del museo al que acudimos. Era la persona perfecta para mostrarnos y explicarnos el fascinante mundo de las rocas.

Este “lector de rocas” comenzó haciéndonos una breve introducción acerca de lo que íbamos a ver y tuvo la amabilidad de regalarnos diversos minerales de Pirita, Aragonito, Andalucita y Yeso. Luego fue capaz de transportarnos del submundo sedimentario, al submundo metamórfico, pasando por pliegues, fósiles y fallas de la historia geológica de Colmenar Viejo y sus alrededores. Gracias a él, descubrimos que la carretera de Soto separa la zona de las rocas magmáticas de las metamórficas en la Comunidad de Madrid. Y no sólo eso, ¿sabíais que en nuestro pueblo se encuentra uno de los yacimientos de fósiles más antiguos de Madrid, gracias a los cuales podemos saber la fauna y la flora que había hace más de 20 millones de años? Y es que si las rocas no guardasen estas cosas sería casi imposible reconstruir nuestra historia. Tras la breve explicación también nos contó un poco del origen geológico y la procedencia de algunas de las rocas que aparecen en dicho museo, algunas incluso traídas de Brasil.

Nuestros agradecimientos se los queremos hacer llegar a Martín Fernández por las atenciones altruistas a las que tuvimos el gusto de asistir y a Juan Pablo Llorente (Cafetería del Insti) por ponernos en contacto con Martín y hacer posible esta salida de campo. Gracias a estas personas y a nuestro profesor, David Rosa, los “aprendices de rocas” hemos podido conocer algo más sobre éstas, porque si no llega a ser por ellos no sabríamos la importancia que han tenido las rocas en nuestro pueblo. También descubrimos que a veces no apreciamos las pequeñas cosas que tenemos en nuestro pueblo.

1º C de Bachillerato



Yeso, Aragonito y Pirita (minerales que nos regaló Martín).
Fotografía de Begoña Lemonche (mi Jefa de Departamento).

Y, a continuación, os informo del trabajo que están realizando los alumnos en gran grupo-clase (13 alumnos). Tiene su curiosidad porque el trabajo lo están haciendo a través de Internet con una herramienta llamada Prezi http://prezi.com/ en la que todos pueden crear el trabajo a la vez (guardando sus modificaciones convenientemente) y todos pueden ir viendo el producto.
Hay que registrarse con una cuenta de correo, ver los tutoriales y cacharrear (yo todavía no sé mucho, pero estoy en ello). Y, luego, se puede colgar en cualquier lado (blog, página, su aula virtual, etc.) copiando el código "embed".

Creo que esta herramienta digital también es muy potente y tiene grandes potencialidades educativas para el entrenamiento de competencias digitales en los chavales, así como otras habilidades como el trabajo colaborativo, lingüísticas, etc.

Es emocionante aprender cosas nuevas. ¿Que lleva tiempo? Ya, ¿y?
Cuando la Cibernética consiga chips biocompatibles conectados a nuestra materia gris cerebral
otro gallo nos cantará,
pero mientras a esa Ciencia de Frontera la dejamos desarrollar
sólo nos quedará practicar, practicar, practicar...

Bueno, creo que otra vez mis neuronas se han vuelto a columpiar metiéndose en un campo de poetas para el que creo que no estoy llamado. ¿O sí? A lo mejor practicando...

"SUBIRSE AL TREN DIGITAL"

Hola a todos.

En el Instituto de Educación Secundaria "Rosa Chacel", en el que trabajo este año, estoy descubriendo y "subiéndome al tren" de muchas aplicaciones TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). He tenido mucha suerte, porque se trata de uno de los pocos Institutos Tecnológicos de la Comunidad de Madrid.

Así que, aquí os muestro mis avances y últimas creaciones para daros un poco de "envidia sana" y veáis las potencialidades de todo esto. A lo mejor así movéis lo que haya que mover hasta conseguirlo.

Aula Virtual Moodle:http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/moodle/
Bueno, para poder entrar a los cursos se necesita una clave personal, por lo que sólo tenemos acceso los miembros de este instituto. No obstante, mirad la cantidad de secciones y cursos que tenemos. Si pincháis en Biología y Geología podréis ver que tengo mis cuatro cursos en marcha. Mirad cómo quedan:



He descubierto las potencialidades de esta herramienta, que son alucinantes. Mis recomendaciones. Hasta parece que trabajan, mirad:



Nuevo blog "Ciencia en Rosa" Chacel:
http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/david/
He creado este blog para las noticias relacionadas con el I.E.S. Rosa Chacel y recursos didácticos y educativos que considero también muy potentes para mi labor como profesor, pero que creo que son extrapolables a cualquier asignatura. Algunas cosas se repetirán con mi blog original "Ciencia en Rosa", pero tiene la intención de intentar organizar mejor algunos apartados e incluso mis ideas.



Libro Virtual "Ciencia en Rosa" Chacel:http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/libro6/
Este otro recurso digital tiene unas potencialidades también tremendas. Por ahora se me ha ocurrido que los alumnos vayan creando una batería de recursos que podamos tener todos a mano (vídeos, fotografías, esquemas, etc.). El experimento para saber cómo funciona y sus potencialidades ya está en marcha.




Página web del Departamento de Biología y Geología:http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto-biolo/?p=705
Esta página, que ya estaba creada cuando yo llegué, es el lugar ideal en el que todos los compañeros de Biología-Geología podemos complementarnos y aunar fuerzas frente a esos pequeños cerebros. Cerebrillos que queremos que se hagan cada vez más y más grandes con nuestra aportación científica.
Para colmo soy el coordinador de un grupo de trabajo en el que todos los profesores de mi Departamento queremos reactivar el funcionamiento de esta página y la dimensión digital de nuestra labor docente.

Vamos que, o nos subimos al "tren digital" o el tren nos aplastará.

CONCURSO DE MICRORRELATOS DE CIENCIA-FICCIÓN

Hola a todos.

Mirad cómo queda la página del Libro Virtual del IES Rosa Chacel. Estoy ilusionado, porque detrás está mi granito de arena:
http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/librovirtual/index.php?section=23&page=-1
Deberías leer cada microrrelato (pinchado en él), porque no tienen desperdicio.

Resulta que en mi asignatura de 1º de Bachillerato de CMC (Ciencias para el Mundo Contemporáneo) he dado un valor importante a la Ciencia-Ficción como bloque de contenidos que va a ser comodín para el resto de bloques de contenidos de todo el curso (el mundo informático, la Genética, la Evolución, la Salud-Enfermedad, el Universo, el Medioambiente).

La razón se debe a que mucha de la ciencia-ficción del pasado se terminó haciendo realidad como el Viaje a la Luna (Julio Verne), la bomba atómica y otros innumerables ejemplos. La extrapolación al presente me lleva a suponer que, mucha de la ciencia-ficción del presente se puede terminar haciendo realidad. Así que, me interesa que fluya la imaginación entre mis alumnos, que son los que verán más futuro que yo, creando posibles escenarios, y haciendo posible la ciencia-ficción actual.

Obligué a mis alumnos, si querían aprobar, a crear un microrrelato de ciencia-ficción para obtener una nota más en la evaluación. Debían leer un artículo en el que se distingue, pues no son lo mismo, entre la Literatura Fantástica y la Literatura de Ciencia-Ficción. Es decir que, tienen que utilizar conceptos científicos bien empleados.

Luego D. Felipe Perucho, profesor de Lengua muy hábil, dijo: "Me gusta". Y lo ha convertido en un Concurso de Microrrelatos de Ciencia-Ficción para que participen todos los alumnos del IES Rosa Chacel. El cartel lo ha creado él, mirad:



Mis enhorabuenas por la iniciativa.

Os recomiendo que lo reviséis si os queréis dar un gustazo creativo e imaginativo.

Ganadores del concurso: http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/desfiladero/?p=11002

YELLOWSTONE Y SU GEOLOGÍA

Hola a todos.

El otro día vi una noticia sobre Yellowstone en la que un oso perseguía a un bisonte por la carretera. El bisonte corría con las patas en carne viva, pero no había sido el oso sino su propia caída en uno de los innumerables geíseres del parque. Duro, a la vez que curioso. Lee el artículo si quieres: http://es.noticias.yahoo.com/blogs/ciencia_cultura/persecucin-a-vida-o-muerte-en-yellowstone-p6190.html Posteriormente me dije: ¡Genial, emplearé este artículo para vacilar a los chavales en clase! Pretendía contarles que yo había estado allí, en verano y sin nieve, y que había estado buscando al "Oso Yogui". Una pena no verlo, pero ahora me alegro viendo las imágenes del artículo.

Bueno, esto no estaría descontextualizado, porque estamos viendo la unidad de la Tectónica de placas, unidad en la que se ven los movimientos litosféricos y sus manifestaciones, entre ellas pliegues, fallas, metamorfismo, magmatismo, etc. Yellowstone es el mejor ejemplo de "Supervolcán", así como de "Punto Caliente".

La noticia del artículo, además, me hizo rememorar mi "Luna de Miel" por el Oeste Americano. Dicho viaje incluía una extensión hasta Yellowstone, cosa de la que me preocupé en serio, ya que sabía que lo de cruzar el Atlántico no iba a ser muy habitual en el futuro y la oportunidad estaba servida. La cuestión es que la opción que escogí fue la de viajar desde San Francisco a Salt Lake City, donde cogíamos un coche automático de alquiler para recorrer los 650 km de distancia hasta este gran Parque Nacional, el primero que se constituyó como tal en EEUU. Lo del coche era importante, ya que dentro del parque convenía moverse con él.

DE SALT LAKE CITY AL PARQUE NACIONAL DE YELLOWSTONE (22-08-2009)

Debíamos coger el avión muy temprano para llegar a Salt Lake City y allí recoger el coche alquilado. Toda una experiencia lo de conducir por las carreteras de este gran país. Eso sí, después de averiguar cómo se arrancaba y se metía la marcha atrás, además de asegurarse el tipo de combustible que necesitaba. Bueno, y lo de pagar con la tarjeta de crédito metiéndola en el servidor de combustible... Hasta me paró la Policía dentro del parque porque me vio hacer alguna "ese". La verdad es que no sabía donde iba, pero él lo interpretó como que podría estar borracho. El susto no querría ni recordarlo, imagináos como en las películas cuando miras el espejo retrovisor y ves el coche de policía a toda pastilla acercándose a ti con las luces y sirena encendidas. Se me cortó la respiración. Si no es por la Montsina todavía estoy allí intentando explicarme (eso sí, por señas), porque no le entendía ni "papa". ¡Aprended inglés, que es útil!



Hicimos 400 millas (640 km) de experiencias nuevas, emocionantes e inolvidables. Vaya paisajes, vaya grandes que son los bisontes y, por fin, los primeros geíseres. ¡Maravilloso!

PARQUE NACIONAL DE YELLOWSTONE (23-08-2009)

El parque tiene un recorrido en coche en forma de "8" con todas las paradas de interés señalizadas. Lo malo es que había una zona en obras que te obligaba a hacer más kms de los deseados, volviendo sobre tus pasos. Pero, está montadísimo para el turismo, a la vez que bien cuidado. Allí todo es grande y precioso. Lo único malo es que huele un poco mal, sí a Azufre como a "huevos podridos", pero a mí me sabía a gloria.



120 millas (192 km) recorriendo el parque por dentro, vaya día. Allí comprendes el porqué fue el primer parque nacional de EEUU. Tuvimos de todo: sol, lluvia, atasco dentro del parque porque regresaba una manada de bisontes al pasto, indicios de osos cerca, etc.

DE YELLOWSTONE A SALT LAKE CITY (24-08-2009)

Antes de regresar para volver a España había que ver primero el "Old Faithful" (el geíser más famoso) y la "Midway Geiser Basin" (la laguna de colores más famosa también). Vaya pasada.



Lo único malo es que había que regresar a Salt Lake City en coche (650 km).

Sí, gran viaje. Os lo recomiendo.

Entonces llegamos a toda la parte científica más potente, la Geología de Yellowstone, para lo cual te remito a unos pequeños vídeos de Youtube que aquí te adjunto. Un vídeo de unos 50 minutos, fragmentado en cinco de unos 10 minutos cada uno:











Pues nada, yo ya he estado allí y me he librado de sufrir una super-erupción, aunque si se produjese repercutiría en el clima de todo el planeta, así que tampoco me libraría.

PRACTICAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Hola a todos. En esta entrada os muestro las fotografías de las prácticas de Biología de 3º ESO, que me las están pidiendo los chavales.

La primera que hicieron fue la de la "Extracción, preparación y observación al microscopio de sus propias células del Epitelio Bucal". Alucinante. Así es muy fácil que a los alumnos les guste nuestra asignatura:



Debían raspar el moflete (por dentro de la boca), hacer un frotis en el portaobjetos, fijar con calor, teñir con Azul de Metileno, lavar, colocar un cubreobjetos y observar al microscopio. Creo que les encantó.

La segunda práctica ha sido la de "Observación de diferentes Tejidos Animales". Se trataba de practicar con el microscopio y diferenciar diferentes tipos celulares de diferentes tejidos. Las exclamaciones de los chavales lo dicen todo: "Alaaa", "Mira, mira profe", etc.



Aquí también os muestro las pocas fotografías de la práctica de 1º Bachillerato para hallar la "Densidad media de las rocas de la Corteza Terrestre". No saqué más fotografías porque se me olvidó durante la práctica:



Se trataba de hallar la densidad de tres tipos de rocas (Granito, Basalto y Caliza) muy comunes en la Corteza terrestre. Balanza, Principio de Arquímedes y la fórmula de la Densidad. Bueno, una práctica muy bonita y aprovechable.

Así que, nada, aquí sigo disfrutando como un campeón.

HAYEDO DE LA PEDROSA - RIAZA (SEGOVIA)

Hola a todos.

El Otoño nos suele ofrecer un bonito espectáculo de colores en el campo. Una buena ocasión para acercarse a un lugar que no conocía entre el límite de las tres provincias de Segovia, Guadalajara y Madrid. El Hayedo de la Pedrosa es uno de los cada vez menos nucleos de Hayas (Fagus sylvatica) de la Península Ibérica. He de confesar que, si había visto algún Haya en mi vida, no soy consciente de ello. Así que mi interés era elevado.

Carretera N-1 (de Burgos) hasta pasar el Puerto de Somosierra y bajando hasta la desviación a Riaza. Se atraviesa el pueblo de Riofrío de Riaza y se toma la dirección al Hayedo de la Pedrosa.

El paisaje era precioso como podréis comprobar en las fotografías. En él destacaban los colores variados de la vegetación (Robles, Brezos, Jaras, Sauces, Zarzas y Hayas), desde los verdes a los rojizos, pasando por amarillos y anaranjados. Si hablasemos de pigmentos celulares me atrevería a decir: "verdes clorofílicos, amarillos xantófilos, anaranjados caroténicos y rojizos licopénicos". En realidad son los pigmentos que se expresan cuando dejan de expresarse los verdes de las hojas en plena actividad fotosintética. La antesala de la vejez, la caducidad y la caída de la hoja pasa por ese bello y cromático paisaje que se presentaba ante nosotros.

Además un poquito de Geología. El libro de texto de Bio-Geo de 1º de Bachillerato dice: "los geólogos son lectores de rocas". Yo no soy geólogo, pero algo sé, así que añadí una fundada interpretación de las rocas que afloraban en superficie. La presencia de Pizarras, Esquistos, Cuarcitas y unos Micaesquistos preciosos (que me llevé para el instituto) me permiten reconocer un terreno de Rocas Metamórficas con estratos, no sólo inclinados, verticales. Todo evidencias de materiales transformados a gran profundidad, a partir de materiales pre-existentes, por aumento de presión y temperatura. Dichos materiales afloraron en superficie por grandes esfuerzos compresivos de las placas tectónicas que originaron la Cordillera Central de la Península Ibérica.

Bueno, sólo pretendo dar una pequeña muestra de lo que unos conocimientos básicos de Biología y Geología pueden beneficiar a las personas para la interpretación del paisaje y de nuestro mundo.



Si al día se le añade una visita a Riaza, su plaza y su gastronomía (unas judiotas de La Granja y cuchifrito como especialidades), así como una visita a la Ermita de Hontanares y al Mirador de Piedras LLanas, el día se te queda bastante bien aprovechado.

Eso sí, si váis con buena compañía como fui yo, mucho mejor.

Saludos.

PRÁCTICAS: BOTÁNICA APLICADA

Hola a todos.

Uno de mis retos de este curso es abordar la asignatura de Botánica Aplicada de una forma más aplicada a como la impartí hace unos años en el IES Humanes, (¡qué bellos recuerdos!). Sin muchos recursos, hicimos grandes cosas como las salidas de campo, los herbarios, etc.

Este curso me encuentro con todos los recursos como plantas de interior y exterior por todos los lados, laboratorios, invernadero, huerto y un programa de prácticas muy completo. Para colmo tengo un compañero de la misma asignatura con demasiada experiencia en la asignatura, tanta que se le sale y yo pienso aprovechar. Por supuesto que yo también pienso aportar todo lo que pueda (arte floral, ideas, vídeos, contactos con personas del mundo floral, etc.).

Ya he empezado a registrar las actividades que realizamos con los chavales, así que os muestro algunas fotos de los alumnos de 3º ESO de Botánica Aplicada durante algunas prácticas realizadas hasta ahora.

Traslado de plantas al invernadero. Resulta que han estado de vacaciones cerca de la Conserjería para que las conserjes muy amablemente las pudiesen atender durante el verano.



Observación de una semilla de judía. Separación de los cotiledones de semillas de judía para verlas a la lupa binocular. Este día también preparamos semillas de judía en tubos de ensayo con algodón para una práctica posterior.



La práctica posterior consistía en dejar crecer las judías en diferentes condiciones ambientales (luz, humedad y temperatura). Aquí presentamos algunas fotografías de las condiciones de los experimentos. Algunas de las judías ya han crecido bastante.




Desbroce de "malas hierbas" del jardín de entrada al Centro. Sí, eliminar las plantas oportunista (no malas en sí, aunque sí para los propósitos del jardinero) para que no se lleven los nutrientes del suelo, el agua o la luz de las plantas que sí queremos que destaquen (rosales, aromáticas, etc.).



Bueno, que aburrirnos no nos pensamos aburrir.

EL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS

Hola a todos.

El otro día viendo el vídeo de Redes 66: "Cómo recicla el organismo", el cual os adjunto, me pareció un recurso genial para mis alumnos de 1º Bachillerato de la asignatura "Ciencias para el Mundo Contemporáneo". A ellos también se lo he adjuntado en el Aula Virtual que estoy creando para dicha asignatura.

Luego pensé que también era una buena reflexión para mi blog, porque el trabajo de los científicos suele estar poco reconocido y mal interpretado. Así que propongo primero ver el vídeo (30 minutos) con un buen refresco, pero sobre todo escucharlo con atención para extraer las ideas principales.



Reflexiones o ideas de interés:

(CONTINUARÁ CON LAS REFLEXIONES DE LOS CHAVALES, AUNQUE TAMBIÉN ME INTERESAN VUESTROS COMENTARIOS)

CIENCIA EN ROSA EN ROSA CHACEL

Hola a todos.

Este año trabajo en el I.E.S. Rosa Chacel de Colmenar Viejo (Madrid). Si tenéis curiosidad mirad su página web: http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/

Me siento muy satisfecho con lo que me he encontrado en este centro, porque tiene de todo y está metido en todo tipo de proyectos y programas (Aulas Tecnológicas, Bachillerato Internacional, Comenius, etc.). Y qué alegría cuando me entero de que son "Centro GLOBE", mi mente empieza a analizar las potencialidades.

¿Qué clases tengo? Alucinante: Biología y Geología de 1º Bachillerato, Ciencias para el Mundo Contemporáneo de 1º Bachillerato, Botánica Aplicada de 3º ESO y Biología y Geología de 3º ESO. Para colmo tengo el placer de afrontar retos chulísimos como el de trabajar con los chavales de Bachillerato con Moodle en el Aula Virtual, con todos la Pizarra Digital y, además, coordinar la marcha de la página web de nuestro Departamento de Biología y Geología: http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/dpto-biolo/ Por cierto, del Departamento de Biología y Geología sólo digo que es "la bomba". Un placer.

Aquí, como no tengas cuidado, te quieren reclutar para todo. Me libré del Coro cuando pregunté si era de "Heavy Metal" y de Teatro cuando argumenté que me desgastaba mucho actuar todos los días delante de los alumnos. Pero tuve "un error" al exponer mi buena condición física y... ya estoy reclutado para el "Cross del Profesor". Ahora tendré que entrenar para no quedar mal.

Por cierto, les ha gustado este blog y me han incluido en la "Bloguería" (apartado de blogs de los profesores) http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/blogueria.php, incluso con su correspondiente anuncio en "El Desfiladero",el blog de Felipe Perucho, http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/desfiladero/?p=10885

Con esta entrada quiero agradecer, a todos los que hacéis el Rosa Chacel, la acogida que he tenido. ¡Que sepáis que pienso contribuir en el proyecto lo mejor posible!

MIS VACACIONES 2010

¡Qué desastre! Se acabaron mis cortas, feas y tristes vacaciones.
Menos descansar, he hecho de todo. Estoy de hacer kilómetros hasta el coco, sólo me ha faltado montar en burro (no en la "burra", bicicleta en el argot ciclista). La pregunta adecuada sería: ¿dónde no he estado?

Bueno, vacile aparte, podría resumirlas en los siguientes apartados:

Ruta Quetzal 2010 por España. http://cienciaenrosa.blogspot.com/2010/07/ruta-quetzal-2010-espana.html Muy recomendable para los chavales que estén en edad de intentarlo.

Vacaciones Mentales. Gracias a mi amigo Chema (profe de Lengua) que decidió prestarme un libro del autor Oliver Sacks, "La Isla de los ciegos al color". He disfrutado y viajado mentalmente al más puro estilo de los relatos de viajes como los que hicieron Darwin, Humbolt, etc. Muy recomendable. Te hace reflexionar entre otras cosas en el concepto de "isla", accidente geográfico que ha estado muy representado en todas mis vacaciones (Salvora, Mallorca, Dragonera y El Toro). Este autor es un neurólogo que escribe sobre enfermedades neurológicas y casos clínicos raros relacionados con problemas en la percepción de los estímulos. Ahora me he hecho con otro famoso libro suyo, "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", para seguir de vacaciones mentales.

Mallorca. Nueve días, 1.400 km en coche, visitando todo (calas, cuevas, faros, castillos, ciudades, pueblecillos, etc.), montando en todos los medios de transporte (avión, barco, tranvía) y probando sus manjares gastronómicos (arroces, caracoles, pa amb oli, sobrasada, tumbet, etc.). Para mí lo mejor las cuevas con modelado kárstico (Drach, Artá, Campanet, Hams), la Sierra de la Tramontana y la Isla Dragonera. Sólo nos faltó conocer la Isla La Cabrera por culpa del fuerte Viento de Levante. Aquí os dejo algunas fotillos.



Submarinismo. Después de cinco años sin bucear (ya tenía mono) he podido disfrutar de 3 inmersiones en Mallorca. La primera fue de recuerdo, porque ahí abajo hay que hacer las cosas bien (te juegas la salud y la vida). Las otras dos fueron alucinantes, una alrededor de la isla "El Toro" (1 hora debajo del agua y 26 m de profundidad máxima) y otra atravesando una cueva submarina, ambas cerca de la población de Santa Ponça. Esto también se lo recomiendo a todo el mundo, por la magia de ese ambiente, la importancia del ecosistema, la interrelación entre las variables físico-químicas con nuestra fisiología, la física de ese ambiente, etc. Por ejemplo, una curiosidad, el agua estaba bastante templada, pero al descender por debajo de 24-25 m la temperatura bajaba drásticamente. Ahí se encontraba la "Termoclina", límite entre aguas frías más densas y aguas cálidas menos densas, cuya formación es propia del verano debido a un mayor calentamiento de la superficie por la mayor incidencia de los rayos solares.

Ciclismo. Por ejemplo Angliru 2010: http://cienciaenrosa.blogspot.com/2010/07/angliru-2010-otra-vez.html Aunque sólo sea para subirlo en coche, os recomiendo verlo.

Rutas de Naturaleza. Tres rutas que, si pudiese, las haría todos los años:

• Ruta del Cares en Picos de Europa (Asturias). La Montsina y su madre me acompañaron. 24 km, 6 horas (ida y vuelta). Se deja el coche o en Caín o en Poncebos.
  

• Ruta de la Laguna Grande de Gredos (Ávila). En esta fui con la Montsina y mi padre. 13 km, 4 horas (ida y vuelta). Se deja el coche en la plataforma a la que se llega desde el pueblo de Hoyos del Espino.
  

• Ruta del Puerto de Casillas y Alto del Mirlo en el Valle de Iruelas (Ávila). Sólo la Montsina sufrió conmigo. En kilómetros, pocos (ni idea). 4 horas de camino con rampas parecidas a subir escaleras. Se deja el coche en la pradera de la ermita del pueblo de Casillas.

En mis vacaciones, como se puede comprobar, tiene que haber: conocer algún lugar nuevo para mí, algo de deporte, retos nuevos, aventura, ciencia y medioambiente.

Ya toca volver a la tarea, al trabajo, al negocio (neg-ocio = negación del ocio), menos mal que amo lo que hago y me pagan por disfrutar. ¡Maravilloso!

ANGLIRU 2010 (OTRA VEZ)

Hola a todos.

Bueno, este año me lo he subido tres veces y media, dos con la bici de montaña y una con la bici de carretera. La media es la que me quedé sin terminarlo por estar la carretera llena de nieve.

La penúltima vez no lo subí tan alegre como yo quería. Entre que no estaba muy bien, que lo subí con la bici de carretera y que estaba muy húmeda la carretera... no acabé satisfecho.

Así que lo volví a afrontar, antes de irme de "Ruta", con la bici de montaña que te permite mayor suavidad subiendo, aunque la cuesta es la misma y la bici pesa más.

Mirad las fotillos, al igual que la última vez, sales de Mieres nublado y según vas ascendiendo "El Olimpo del Ciclismo" la cosa se va aclarando hasta que te encuentras un bonito espectáculo que todo el mundo debería ver, por eso también os lo muestro:



El reto es alucinante, porque es una hora y media, aproximadamente, subiendo 12,5 km. Pero, claro, te encuentras rampas del 20% que te dan una alegría... Es una carrera de fondo para la que hay que estar entrenado.

La última subida ha sido el sábado 28 de agosto con la bicicleta de montaña: salida desde Mieres, para calentar 16 km hasta el inicio del puerto (38 minutos), unos 7 km de subida normalilla hasta Viapará (28 minutos) y los últimos 6 km de subida tremenda (57 minutos). Sí, en total 1 hora y 25 minutos subiendo, alucinante. La bajada en 20 minutos, había rampas que iba a 70 km/h, frenando.

RUTA QUETZAL 2010 (ESPAÑA) (En construcción)

Hola a todos. Os muestro algunas fotillos de la Ruta Quetzal 2010 por España. Creo que las fotografías os permitirán tener una idea de las actividades que se realizan, la paliza que se les da a los ruteros y el conjunto de experiencias que acaban teniendo. Es decir, muy recomendable para cualquier chaval de estas edades.

Mis funciones en la Ruta (por orden de prioridad):

1. Ayudar a Jesús Luna como profesor de Ciencias en talleres, recados, coche de apoyo, etc.
2. Hablar con los chavales, reflexionar, orientar en inquietudes científicas, reír con ellos, etc.
3. Llevar la "Pizarra de pensar" (como la han bautizado este año) en mi mochila, aunque este año he delegado un poco en los chavales debido al coche de apoyo.
   
4. Aprender a gestionar grandes grupos de chavales, viajar y pasarlo bien (cosa que hago en todo momento).
   

Recuerdos y saludos desde aquí a:

1. Jesús Luna (Jefe de Campamento) y a las subjefas Andrea y Silvia.
   
2. Alonso, Andreu y Juan de "Material", profesores (Erick y Borja) y a todos los monitores.
3. Nando (duchas, material y ayuda para todo) y Jorge (Periodista del periódico de Albacete).
4. Carlos, María, Esperanza, Virginia, Javier y Marina (Equipo Médico).
   
5. Antonio y Zulima (de "Accesibilidad").
   
6. A todos los chavales ruteros entre ellos Sulaimane (Marruecos), Eva (el Argentino), Marina (de Albacete), Alma (de Cenicientos), etc. Y también a los antiguos ruteros.

07-07-2010 Madrid

Este día regresaban los expedicionarios de México, con caras cansadas pero sonrientes. La experiencia ha tenido que ser tremenda.

Mi misión era recoger a los expedicionarios americanos en el aeropuerto, porque venían en vuelos diferentes, e irlos enviando al Campamento del Canal de Isabel II en la C/ Santa Engracia. Una vez instalados había que trasladarse hasta la Fundación El Canal en Plaza de Castilla para la recepción oficial de las autoridades de El Canal y D. Miguel de la Quadra-Salcedo. Mirad algunas fotografías:



Fue gracioso, además, porque muchos padres esperaban a sus hijos en el aeropuerto para coger sus mochilas con la ropa hiper-sucia y tratar de solucionarlo en el día, ya que por la tarde tendrían tiempo libre para ir con sus familias a ver el partido de fútbol de España-Alemania.

También mencionar el feliz reencuentro con personas importantes como:
-Jesús Luna (Jefe de Campamento).
-Alonso, Juan y Andreu (Material).
-Rodrigo, Nieves, Mariana, Jose y Adela (Monitores).
-Y alguno más que no cito.

Me incorporo con ellos a dar una vueltecilla por España. Feliz verano.

08-07-2010 Madrid

Este día el programa académico incluía una visita guiada por el Museo del Prado y otra por el Palacio Real (uno por la mañana y otro por la tarde), lo malo es que no dejaban hacer fotografías en el interior de ninguno de ellos. Y la comida de "los 300" en la Plaza de Oriente.



Bueno, debido a que el Museo del Prado es inmenso, se visitaban los cuadros más representativos de varios autores. A destacar algunos como "Las Meninas" y "La rendición de Breda" de Velázquez o "El jardín de las Delicias" de "El Bosco". Imagináos a 150 expedicionarios, en grupos de 20 chavales, por el museo. Ha sido genial, aunque alguno iba todavía medio dormido por el "Jet Lag".

Y el Palacio Real también fue alucinante. Te dan unos auriculares y sigues al guía, cuyas explicaciones te van a describir de forma amena las diferentes instalaciones que se visitan, sus usos, sus diferentes decoraciones, antiguos habitantes de la monarquía, etc. También se visita el museo de armas y armaduras. Un viaje en el tiempo, muy chulo y recomendable.

09-07-2010 Madrid

Al comienzo del día la expedición se fragmentaba en tres para tener una representación en el Museo Naval, el Jardín Botánico y el Museo de Ciencias Naturales. A mí me tocaba hacer un poco de guía por el Museo de Ciencias Naturales, el cual está siendo reformado y está quedando muy chulo.



Luego los tres grupos se juntaban y nos desplazábamos hasta la población de Villanueva de la Cañada, lugar donde nos harían una recepción oficial y donde se encuentran las instalaciones de un centro de entrenamiento y seguimiento de investigaciones espaciales de la Agencia Espacial Europea o E.S.A. (European Space Agency).

Fue muy interesante conocer los diferentes programas de investigación espacial que allí se seguían, algunos de los satélites artificiales y su interés, así como el funcionamiento general de uno de estos centros de investigación espacial. Algunas investigaciones de especial mención:
-el estudio de la "atmósfera solar" o heliosfera con el satélite SOHO.
-el estudio de un cometa para el 2014, con el satélite ROSETTA.
-con la MARS EXPRESS, el estudio de Marte, y la VENUS EXPRESS, el estudio de Venus.
-la sonda HUYGENS para el estudio de Titán, una luna de Saturno.
-SMOS para investigar la humedad del suelo y la salinidad marina.
-el importante estudio de la Radiación Cósmica de Fondo con la misión PLANCK.

Bueno, pues eso, alucinante el acercamiento de las cabezas de estos chavales al interesantísimo mundo astronómico.

10-07-2010 Madrid en bicicleta-Segovia.

Este día nos deparaba un paseito en bicicleta por Madrid, desde El Canal de la C/ Ríos Rosas hacia el Paseo de la Castellana, Colón, Puerta de Alcalá, subir la C/ Gran vía hasta Callao y Plaza de España, para finalizar en el Parque del Oeste. Una maravilla de recorrido privilegiado, gracias a los agentes de la Guardia Civil que guiaban y cortaban el tráfico.
Allí nos recogían los autobuses para regresar a Ríos Rosas y recoger el campamento para ir a Segovia pasando por La Granja de San Ildefonso.
Hice el trayecto con D. Miguel de la Quadra-Salcedo, yo iba conduciendo uno de los coches de apoyo (que aparecerán en algunas fotografías). Sí, tuve el placer y la experiencia de poder ir conversando con él y ¡qué maravilla de 79 años y mente lúcida!



En La Granja degustamos unos judiones y visitamos sus jardines y sus fuentes. Además tuve la suerte de encontrarme con mi primita y su amiga, que estaban haciendo un curso de piano. ¡Besazos desde aquí!
Luego nos dirigimos a Segovia y acampamos junto al río. Nos dieron la cena y, tras una pequeña marcha de subida hasta la ciudad, asediamos el local de "Chocolates Valor". El año pasado ya estuvimos aquí, junto al Acueducto, y nos trataron de maravilla. Cena, chocolate y bailes tradicionales junto al acueducto.
Creo que este día es un claro ejemplo del conjunto de actividades, la paliza que se les da a los ruteros y el conjunto de experiencias que acaban teniendo, normal que luego se te vayan quedando dormidos por todos los lados.

11-07-2010 Segovia-El Burgo de Osma.

El día comenzaba con una fresquita ducha, nos esperaba una visita por la ciudad de Segovia y una paellita rica para comer. Después el desplazamiento hasta Burgo de Osma, donde seríamos buenamente alimentados por el señor Gil y su equipo de profesionales, en sus salones Virrey Palafox, y los chavales disfrutarían de la final de fútbol en una pantalla gigante.



Yo pude disfrutar de la compañía de una persona muy interesante, D. Antonio, que venía a evaluar la viabilidad de la Ruta Quetzal para personas con diferentes discapacidades (físicas motoras, físicas sensoriales o psíquicas).

12-07-2010 Cañón del Río Lobos y Burgo de Osma.

Tras despertar, con la sorpresa de ver a D. Jesús Luna con el rol de tamborilero, el gran desayuno nos preparó para realizar una preciosa visita al Cañón del Río Lobos.
La caminata por uno de sus recorridos, el paisaje, los buitres..., permitirían comprobar su importancia como entorno a preservar. Allí hice una pequeña intervención como profe de ciencias con la intención de contribuir a despertar más inquietudes por el estudio, la comprensión y el conocimiento de la naturaleza. También aproveché para iniciar a varios chavales y monitores en la interpretación de las estelas de aviones.



Comida (rica, rica), tiempo libre por Burgo de Osma y precioso concierto del coro dirigido por el profesor de música Borja. A mí me tocó servir de modelo para un retrato de los chavales-alumnos del profesor de dibujo Erick.

13-07-2010 Burgo de Osma-Ávila.

Recogida de campamento y despedida de las maravillosas atenciones del Sr. Gil y su equipo (Virrey Palafox). Viajamos a la ciudad de Ávila y acampamos junto a sus murallas. Allí comimos, recorrimos de visita su centro histórico y tuvimos una conferencia por la tarde.



Tras la ducha, a cargo del equipo de bomberos de la ciudad, cenamos y había que recogerse pronto para descansar, pues el día siguiente nos esperaba una buena caminata.

14-07-2010 Ávila-Puerto de Tornavacas-Jarandilla de la Vera-Trujillo.

Nos levantamos, recogemos el campamento y viajamos en bus hasta el Puerto de Tornavacas. Allí desayunamos y comenzamos una preciosa marcha, la Ruta de Carlos V, hasta la población de Jarandilla de la Vera. Salen 29 km, creo recordar, y es algo durilla, preciosa y muy recomendable. Entre medias hasta hubo baño, comida y otro baño.



Después viajamos en bus hasta Trujillo donde, tras la recepción oficial en su gran plaza, nos dirigimos a dormir a su castillo.

15-07-2010 Trujillo-Bolonia (Cádiz).



16-07-2010 Bolonia-Cádiz.



17-07-2010 Cádiz.



18-07-2010 Cádiz-Lisboa.



19-07-2010 Lisboa-Embarque en el Buque "Galicia".



20-07-2010 Lisboa-Isla de Sálvora-Ferrol.



Este día fue el que, tras una de las grandes experiencias que se tienen en ruta fui tragado por un pequeño tsunami que me mojó completamente (cámara de fotos incluida). La cámara murió, pero pude rescatar todas las fotografías hasta la fecha. A partir de dicha fecha sólo tengo algunas fotos tiradas con el móvil, pero no tienen muy buena calidad:



21-07-2010 Ferrol-La Coruña.

22-07-2010 La Coruña.

23-07-2010 La Coruña-Villagarcía de Arosa-Padrón.

24-07-2010 Padrón-Santiago de Compostela.

25-07-2010 Santiago de Compostela.

26-07-2010 Santiago de Compostela-Villafranca de El Bierzo.

27-07-2010 Villafranca de El Bierzo-León.

28-07-2010 León.

29-07-2010 León-Benavente-Madrid.

30-07-2010 Regreso a sus destinos.

6ª EXTINCIÓN Y MEDIOAMBIENTE

Hola a todos.

Mirad las siguientes fotografías del mural de Aida, una alumna de 3º ESO de Biología y Geología. Se trataba de realizar un trabajo esquemático sobre las "Causas y Consecuencias de la 6ª Extinción" y le salió esto:



Alucinante, ¿no?

Mi interpretación: La biodiversidad de nuestro planeta es como un árbol, vivo, cuyas hojas representan cada una de las especies, vivas. Levantar una hoja (perder una hoja de este árbol vivo) supone perder una especie, su extinción, cuya consecuencia está originada por algún problema ambiental (contaminación, mal uso de recursos naturales, sobre explotación de recursos naturales, problemas ambientales derivados de otros problemas ambientales).

Esta alumna, no contenta con este trabajo, decide completar su investigación en la asignatura de Inglés con la elaboración de la presentación digital que se muestra a continuación:



Evidentemente, el balance del trabajo de esta alumna es excelente. Sus trabajos, además, son la excusa perfecta para hacer un llamamiento a los 6.000 y pico millones de personas, especie Homo sapiens, para que cuide su modelo de vida.

También es un llamamiento para el G-8 (que se reunieron primero) y luego el G-20 (que se reunieron después) en Toronto (Canadá) para que se den cuenta de una vez que:

• este MODELO SOCIO-ECONÓMICO CAPITALISTA ACTUAL, es insostenible. Lo saben, pero no les interesa que la población consumista lo sepa hasta que no les interese a ellos.
• el Calentamiento Global es real.
• una vez alcanzado el punto de inflexión o "Capacidad de Carga de los ecosistemas o del Sistema Tierra", ya no habrá marcha atrás y las consecuencias serán inevitables.

Además, hay que tener en cuenta que otras sociedades humanas "cayeron" por causas ambientales, por no haber previsto el "colapso ambiental" que se avecinaba.
Mayas, Isla de Pascua, Vikingos, Éfeso y otros, esquilmaron los recursos naturales del lugar que habitaban sin llegar a hacer previsiones más allá de varias generaciones, pero claro, ellos no tenían los conocimientos e investigaciones científicas en todos los campos del saber actual, incluida la investigación científica de la historia conocida.

Léase el libro "Colapso" de Jared Diamond, editorial Debate. En el que el autor expone las cinco causas o síntomas de una sociedad enferma, ambientalmente hablando, las he tomado del artículo "Civilizaciones condenadas al fracaso" de Eva Loste, de la revista número 3 "Redes para la Ciencia". Las cinco causas de una sociedad enferma y condenada al fracaso serían:

1. Impacto catastrófico sobre el entorno cuando lo sobreexplota.
2. Cambio climático local debido a dicho impacto catastrófico.
3. El aislamiento de dicha sociedad, al no poder escapar.
4. Relaciones que se establecen con otras sociedades limítrofes, generalmente de competencia.
5. El contexto político, económico y cultural favorecedor o no de la búsqueda de soluciones.

La 6ª Extinción es global y está causada por la sobreexplotación de los humanos, así como el Cambio Climático (Calentamiento Global) se ha visto acelerado por las actividades humanas, la Sociedad humana también es global y, por ahora, no puede escapar de este planeta ni establecer otras relaciones con sociedades limítrofes (que todavía no sabemos si hay) y, para colmo, la miopía del contexto político, económico y cultural (G-8 y G-20) no es favorecedor de buscar soluciones a corto plazo (justo el plazo, según la mayoría de expertos científicos, para no superar la capacidad de carga de los sistemas biológicos).

Contéstate esta pregunta: ¿voy a ser yo el único "tonto o tonta" que recicle y deje de consumir recursos innecesarios, mientras los demás siguen sin reciclar y consumiendo a manos llenas? Nótese que sí hay personas que reciclan y no consumen a manos llenas.

PLAGA DE PALOMAS Y SU DISECCIÓN

Hola a todos.

La paloma bravía (Columba livia) y la paloma torcaz (Columba palumbus) son dos especies de aves que se están constituyendo en la actualidad en una plaga. Mirad este artículo de periódico:



El concepto de plaga es muy importante en Ecología para el estudio de las poblaciones de seres vivos y sus fluctuaciones a lo largo del tiempo, aunque este concepto también es muy importante en Economía, pero sobre todo por las pérdidas económicas que generan todos los años en grandes plantaciones de monocultivos.

Las plagas (langostas, topillos, medusas, conejos, palomas, etc.) son un aumento desmesurado de la población de una determinada especie en un lugar geográfico concreto, lo que se traduce en una presión enorme sobre los recursos disponibles de los que se alimentan.

Las causas siempre suelen ser las mismas al tratarse de una especie con:

• una tasa de reproducción elevada, es decir, muchas crías en poco tiempo favorecida por la abundancia de alimento y ausencia de defunciones de crías.

• una tasa de mortalidad reducida debido a la abundancia de alimento y a la ausencia de depredadores, enfermedades, caza, etc.

Las consecuencias siempre suele ser las mismas a tres niveles:

• reducción o eliminación total del recurso del que se alimenta, generalmente vegetales de monocultivo.

• reducción de la población de la especie-plaga, porque cuando se acabe el alimento morirá de hambre. No obstante tratará de desplazarse a otras zonas donde encuentre más recursos. Aunque en el caso de las palomas, en las poblaciones humanas no se acaba el alimento.

• reducción de la población de otras especies que se alimentaban de los mismos recursos que la especie-plaga, afectando a las cadenas alimenticias o tróficas.

Desde mi punto de vista de profesor, las especies-plaga son las más socorridas a la hora de necesitar algún ejemplar de ser vivo sobre el que practicar una disección para que el alumnado observe directamente el interior de un ser vivo para estudiar la complejidad de su estructura (Anatomía) y funcionamiento (Fisiología). Bueno, la verdad es que yo aprovecho cualquier especie que me encuentre o llegue a mis manos en un estado de conservación adecuado, tanto por su forma de morir como por el tiempo que haga que murió.

A continuación os muestro la disección de una paloma que me trajo Latifa, ella la encontró "fresquita" (de una muerte reciente) en una calle de Cadalso (seguramente por el impacto contra un coche). Fue un día que atendí a los dos grupos de 2º ESO en una guardia y otra hora que no tenía ni clase ni guardia, es decir, no invertí mi clase de Ciencias Naturales en "abrir un bicho", sino en permitir a los alumnos voluntarios que practicasen esta disección bajo mi dirección.

Bueno, os dejo con las fotografías de la disección que sé que hay personas que les encanta y hay compañeros profesores que les viene muy bien por si reproducen la práctica:



Siempre que se habla de infecciones tendemos a dramatizar o asustarnos (cosa que por otro lado es bastante humano), pero podemos estar tranquilos ante la noticia aparecida estos días en los medios de comunicación, ya que no es tan fácil dicha transmisión ni sus consecuencias. Fíjense también que los alumnos llevan guantes de látex. A continuación, se puede leer un artículo en el que se aclaran los estudios realizados y los resultados obtenidos:
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=44491&origen=notiweb

III CROSS DEL EUGENIO MURO (CROSS 2010)

Hola a todos.

Hoy os muestro las fotografías de Mayte Puñales, Presidenta del AMPA, del Cross 2010 del "Eugenio Muro" de Cadalso de los Vidrios. Bueno, ella me dio más fotografías de las que salen aquí, pero las he tenido que seleccionar porque yo no tengo autorización para que salgan los alumnos de Infantil y Primaria en este blog. Aún así, he dejado dos o tres que están muy lejos y no se les distingue:



También os adjunto la crónica de esta actividad realizada por Sara Martín y Mayte Puñales:

Introducción
Se nos ha dado la posibilidad de realizar una entrada en el blog, y aunque en un primer momento las dos nos asustamos un poco, después de pensarlo tomamos la decisión de hacerlo por varias razones, pero la más importante es que las dos somos miembros importantes de la comunidad educativa (no me refiero a nivel particular).
La educación es una mesa con tres patas: alumnos, profesores y padres y todos somos importantes, porque si quitamos una pata la mesa cojea y pierde su solidez.
Queremos dar las gracias a todas las personas que hicieron posible esta actividad, en la que pudimos participar todos, a los profes de educación física (Eugenio y Nacho), al resto de profesores que dejaron sus clases y se implicaron cada uno en la medida de sus posibilidades, al equipo directivo, al ayuntamiento, a los padres que corrieron, en fin, a todas las personas que de alguna manera u otra participaron.
No nos olvidamos de Carlos García, que trabajó mucho junto con Eugenio en el recorrido del circuito.

III CROSS CEIPSO EUGENIO MURO

El pasado día 4 de junio, se celebró el III Cross CEIPSO EUGENIO MURO y contó como en años anteriores con la participación de alumnos de todos los cursos desde E.I hasta secundaria.
Los niños más pequeños eran los más graciosos y se tomaron muy en serio la prueba, los alumnos de Primaria creo que fueron los más competitivos y corrían para ganar.
Los de Secundaria además de participar, pensábamos en las clases que no dimos y en participar para que Nacho lo tenga en cuenta en la nota. Creo que fueron pocos los que salieron a competir, para qué nos vamos a engañar.
Aunque sí hay que destacar a algunos competidores, como Nacho y Carlos de 2º A que se picaron en la carrera o el reto que le hicieron a David (profe de naturales) algunos alumnos y que ya terminada la actividad no pudo resistir.
Por cierto Nacho, a ver como tienes en cuenta la participación de 2º si estabas corriendo y sólo pensabas en ganar.
Aunque pasamos calor y acabamos cansados la verdad es que lo pasamos bien y el próximo año repetiremos.
Me gustaría terminar con la siguiente frase:
“La recompensa del trabajo bien hecho es la oportunidad de hacer más trabajo bien hecho.” Jonás Edward Salk
El año que viene más y mejor.

YA SOY ANGLIRU 2010

Duro, es duro. Y si la carretera está húmeda... ¡Sufrí lo mío!
Coincidí con la "Cicloturista del L´Angliru" y no lo sabía, por lo visto venía Beloki. Yo sólo vi a los primeros, que subían como si nada. Mirai les fotos, Asturies ye así. Sales nublado de casa y arriba hace sol.

PROTOCOLO COBERTURA VEGETAL. SALIDA GLOBE MAYO 2010.

Desde el principio el hombre se ha interrogado por el planeta en el que le ha tocado vivir. Al carecer de respuestas para la múltiple vida que veía a su alrededor empezó a explicar algunas plantas, ciclos estacionales, animales y otros elementos del misterioso mundo que le rodeaba a través de mitos (el tránsito de las estaciones con el de Ceres y Proserpina, los volcanes con la lucha entre gigantes y dioses, el laurel con la bellísima historia de amor no correspondida entre Apolo y Dafne, etcétera, etcétera).

Pasó el tiempo y con mucha paciencia, observaciones directas del entorno y buenas mediciones fue calculando el tamaño de la tierra, la densidad del agua, el comportamiento de los animales… A pesar de todo, hubo que esperar hasta el siglo XVIII para que dos espíritus dignos de una época que se llamó “El Siglo de las Luces” se propusieran una clasificación exhaustiva de la flora y la fauna de nuestro mundo: Linneo y el Conde de Buffon fueron esas dos mentes prodigiosas –que entre sí tuvieron sus más y sus menos, y es que esos genios…-

De los trabajos enciclopédicos de ambos, así como de la recopilación de muestras que iban trayendo a la vieja Europa los muchos viajes de investigación científica –que tendría una de sus cimas en el emocionante viaje de cinco años por todo el mundo de Charles Darwin-, se derivarán las actuales taxonomías que la ciencia ha creado para clasificar a cuanta forma de vida, e incluso a los minerales, componen esa maravilla siempre sorprendente que es la Tierra.

A ese esfuerzo hemos colaborado, en la medida de nuestras posibilidades, los alumnos de 1º y de 2º de la ESO, ayudados en todo momento por los compañeros de 4º Díver y de siete profesores: Ana Isabel, Laura, Montse, Chema y, cómo no, Jesús y David. Y es que el día 27 de mayo salimos a pasar la mañana a los pies de Peña Muñana, analizando la flora, midiendo los árboles, clasificando los tipos de plantas, etc. La jornada estuvo acompañada de una temperatura excelente y el ambiente no pudo ser más cordial. En resumidas cuentas: hicimos ciencia, comimos muy bien, afianzamos amistades, nos divertimos… ¡Qué más se puede pedir!

Texto: Chema (Profesor de Lengua y Literatura).

A continuación os mostramos el conjunto de fotografías de la organización de la actividad y de las tareas que tuvieron que realizar en su parcela cada grupo-clase:

Los profesores primero reconocieron la zona de estudio y tomaron decisiones:

• ubicación de cada una de las cuatro parcelas de vegetación (in situ y por imágenes de satélite).
• mediciones del tamaño de las parcelas.
• lugares y tiempos para la organización de la actividad.
• permisos del Ayuntamiento.

Organización de la actividad y distribución de los materiales necesarios para cada grupo-clase:


Explicaciones previas antes del inicio de las diferentes mediciones:


Responsables de diferentes tareas necesarias para la correcta organización y realización de las diferentes actividades:

• Imanol: Comodín. ¡Vaya curro que realizó!
• Salim: GPS.
• Diego Merchán: Fotógrafo.
• Alba y José Manuel (1º A): Claves Dicotómicas.
• Brenda e Imanol: Topografía.
• 4º ESO: Pértigas y apoyo a todas las tareas (distribución de materiales, prensas, etc.).
• Profesores responsables: Montse, Chema, Ana Isabel y Laura.
• Coordinadores: Jesús y David.

Delimitar las parcelas de vegetación:

• perfectamente cuadradas (30 m x 30 m). No es un capricho entretener a 15 alumnos estudiando la vegetación de 900 metros cuadrados. Este cuadrado de 30 metros de lado es exactamente el píxel (cuadradito más pequeño) de las imágenes tomadas por el satélite Landsat.
• perfectamente orientadas al Norte.
• dejarlas delimitadas con las cuerdas que, gracias a Nacho, ya habían preparado previamente los alumnos. Tenían sus 30 metros exactos de nudo a nudo.
• deben dejar 2 cintas métricas marcando las diagonales (42,43 m).
• hallar su centro con las diagonales y comprobaciones matemáticas (cada media diagonal 21,21 m).

Medición de las coordenadas geográficas de cada parcela de estudio.
Se deben tomar las coordenadas geográficas con el GPS en el centro de cada parcela para registrar su ubicación exacta:

• Hacer 5 mediciones en cada parcela, apagando y encendiendo el GPS, y registrarlas.
• Hallar la media de las 5 mediciones.

Ubicación de las parcelas de vegetación:

• la ubicación de cada una de las cuatro parcelas debe quedar registrada, además de por las coordenadas geográficas con el GPS, por medio de la toma de fotografías (desde el centro de cada parcela) a los cuatro puntos cardinales.
• empezando por el Norte y en sentido de las agujas del reloj (N-E-S-W).
• se colocará la brújula al lado de la cámara de fotografiar.

Este registro es muy importante para poder volver a las mismas parcelas, en otras ocasiones y en diferentes estaciones del año, para estudiar las variaciones de vegetación. A continuación os mostramos las fotografías de las cuatro parcelas investigadas:

La Parcela 1 de 2º A, con Montse como profesora responsable:



La Parcela 2 de 1º B, con Chema como profesor responsable:



La Parcela 3 de 1º A, con Ana Isabel como profesora responsable:



La Parcela 4 de 2º B, con Laura como profesora responsable:



Toma de datos de Cobertura Vegetal, en cada parcela, por medio del uso del Densiómetro construido previamente por los propios alumnos:

• por parejas (8 alumnos), en cada media diagonal (21,21 m), deben utilizar los Densiómetros para completar la tabla de datos de Cobertura Vegetal.
• se deben dar pasos homogéneos mirando en la vertical hacia el cielo y hacia el suelo.
• se debe medir cada 2 pasos, cada 1´5 m aproximadamente (unas 14 mediciones).
• un alumno mide y el otro registra los datos en su tabla.

Su uso sería algo así:



Los alumnos deben usar el Densiómetro para ir rellenando unas 14 mediciones de la Cobertura Vegetal hacia arriba (árboles, arbustos o cielo) y hacia abajo (arbustos, herbáceas, musgo, rocas, tierra descubierta, hojarasca, etc.):



Toma de datos de la altura de árboles de sus parcelas y de la circunferencia de sus troncos, por medio del uso de cintas métricas y del Clinómetro construido previamente por los propios alumnos:

• medir la altura de los 5 árboles más altos de su parcela.
• deben utilizar los Clinómetros, moverse hasta que forme un ángulo de 45º, así la Tangente de 45º = 1, lo que significa que la altura del árbol será igual a la distancia del alumno al árbol más la altura del alumno (hasta los ojos).
• medir la circunferencia de los troncos (de los árboles que se mida la altura) a 1,35 m de altura.

El Clinómetro en realidad es como un Transportador de Ángulos. Se debe mirar a través de la pajita la parte más alta del objeto que queremos medir la altura, por ejemplo la copa de un árbol:



A continuación os muestro una presentación (ya empleada en la entrada sobre las nubes) para tratar de entender cómo trabaja el Landsat:



La idea es:

• El Sol ilumina la superficie terrestre, nuestras 4 parcelas de vegetación, y éstas reflejan parte de la energía que reciben.
• El satélite Landsat fotografía la superficie terrestre, la energía reflejada, pero sólo registra los colores del espectro visible y un rango del Infrarrojo.
• Los científicos necesitan saber la situación geográfica exacta de nuestras parcelas para saber a qué píxel del Landsat corresponden, por eso usamos el GPS.
• Para colmo, el Landsat tiene una resolución (un píxel) de 30 x 30 metros. Eso significa que a ese cuadradito de 30 x 30 m le da un único color, es decir, el color de lo que más luz refleje en dicho cuadradito. Por tanto, cada parcela de vegetación será registrada por el Landsat con un único color.
• Los profesores y alumnos de Cadalso les diremos a los científicos la vegetación que tienen nuestras 4 parcelas de 30 x 30 m, es decir, qué porcentajes de árboles, arbustos, herbáceas, etc. Estos datos los obtendremos analizando las mediciones realizadas por los alumnos con los Densiómetros. O sea que podremos entender todos (científicos y nosotros) a qué corresponde algunos colores de los cuadraditos de nuestra "fotografía" del Landsat.

Mola, ¿no?

Recogida de muestras, para la creación de un Herbario, de todas las especies vegetales de su parcela:

• cortar con tijeras y recoger muestras de hojas y flores.
• se deben meter entre hojas de periódico para su prensa y secado.
• colocar el periódico con las especies en la prensa de su grupo-clase.
• intentar determinar con Claves Dicotómicas los ejemplares vegetales, aunque se conozcan previamente.
• tendrán una Lupa Binocular y unas pinzas para cada grupo-clase.
• los alumnos tendrán ayuda de algunos compañeros responsables y de los profesores.

Interpretación de los Mapas Topográficos de la zona:

• Brenda e Imanol explicaban a cada grupo-parcela la Topografía de la zona. Se ofrecieron ellos mismos como voluntarios.
• usaban los mapas topográficos de la zona de Cadalso y la maqueta, construida por ellos mismos con sus compañeros de 4º Diversificación y la ayuda de Marta (profesora de Tecnología que sustituyó a Ana Isabel)
• los profesores y los alumnos quedaron encantados de sus explicaciones.

Aquí os dejamos con algunas fotografías de la convivencia que permitió esta actividad entre alumnos de diferentes grupos y los profesores:



La evaluación general de la actividad ha sido muy positiva y enriquecedora, aunque ha sido difícil de organizar por las grandes dimensiones de personal, material necesario y elevado número de alumnos a los que iba dirigida. Imagináos a unos 70 chavales haciendo Ciencia en el campo.
Hay una satisfacción generalizada de alumnos y profesores del trabajo e investigación realizada, no obstante aún queda tratar los datos recogidos para ver si son útiles para ser introducidos en el Servidor GLOBE. Lo que está claro es que la actividad ha sido un “Entrenamiento fiel del Protocolo de Cobertura Vegetal”.
Este protocolo se debe realizar al menos dos veces al año, uno en Otoño y otro en Primavera, para ver las diferencias en estos dos periodos vegetativos de la Cobertura Vegetal de las especies presentes en la zona de estudio.

Jefes de la Expedición: Jesús Luna y David Rosa.
Organización de la actividad: David Rosa, Ignacio Mellizo y Jesús Luna.
Apoyo esencial: Ana Isabel (Profesora de Tecnología), Chema (Profesor de Lengua), Montse (Profesora de Inglés), Laura (Profesora de Música) y todos los alumnos de 4ºESO que nos ayudaron a la organización de la actividad.
Fotografía: Diego Merchán, Montse, Chema y Maite Puñales.
Creación de la entrada de blog: David Rosa y Chema.

MARCHA CICLOTURISTA "CIMAS DE GREDOS 2010"

Hola a todos.

Ya soy "Cimas de Gredos 2010" y con los objetivos cumplidos.

Lo primero quiero dar mi enhorabuena y un 10 a la Organización de la Marcha. Me he sentido protegido y atendido en todo momento, en la señalización de los desvíos y en la perfecta atención en los avituallamientos y en Meta (recepción, comida, etc.). Mirad su página web: http://www.cimasdegredos.es/

El año pasado hice esta misma marcha ciclista con mi padre y tardamos 8 horas y 30 minutos. Yo iba a cuidarle, con sus 63 años, y me quedé con ganas de haberla hecho sólo, para saber cuánto habría tardado. Así que me propuse hacerla este año 2010.

El resultado podéis verlo en las pocas fotografías que he tirado a la salida y a la llegada, porque entre medias ha sido tremendo el ritmo y el esfuerzo:



Mis objetivos no eran sólo acabar la marcha, sino intentar hacer los 162 km en menos de 6 horas y 40 minutos para lograr el "Diploma de Oro" y, la verdad, no las tenía todas conmigo. Ello suponía hacer la marcha con una media de 25 km/h, cosa que con 4 puertos de montaña hermosos (El Piélago, Pedro Bernardo, Serranillos y Mijares) no es nada fácil.

Mi resultado, como habréis visto en las fotografías, es muy satisfactorio (6 h 19 minutos a 25,6 km/h de media) para una persona que el ciclismo es una afición y no puede ni quiere entrenar como los que compiten. Esto me permite concluir que el entrenamiento realizado ha merecido la pena. Lo del puesto 189 es lo de menos, porque si véis las "malas bestias" que iban delante no os lo creeríais. Bueno, bueno, de mi categoría E (de 35 a 44 años) he sido el 85, que tampoco está tan mal.

Aquí tenéis los tiempos por categorías (por si os interesan): http://www.cimasdegredos.es/imagenes/Diploma-de-tiempos.jpg

Ahora sólo tengo un hinchazón de barriga de comer y beber constantemente para poder resistir el esfuerzo ("Materia y Energía" para que me entiendan mis alumnos de 2º ESO), los brazos y piernas morenos a trozos (porque nos ha hecho un sol y calor horrible), un dolor de culo normal y un pequeño dolor de cabeza (también del calor sufrido). Es decir, estoy hecho un asco, pero muy satisfecho.

Por cierto, el recorrido realizado es digno de hacerlo en coche para ver los preciosos paisajes del Valle del Tiétar y la cara norte del inicio de la cadena montañosa de la Sierra de Gredos.

RECOMENDACIONES DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

Hola a todos.

Afirmo que la percepción del mundo varía mucho cuando metes en tu mente conocimiento científico, de hecho en eso consiste mi trabajo, en conseguir que los alumnos utilicen la Ciencia para comprender el mundo (que no siempre ven que coincida con "su mundo" más inmediato).

Así que, para complementar mi trabajo en el aula, os adjunto varios enlaces y propuestas (radio, televisión, prensa) que os pueden gustar y ser de utilidad para aprender Ciencia de una forma diferente (para unos más amena, para otros mejor, para otros más simple, etc.).

Gracias a mi hermano conocí a América Valenzuela, que lleva un programa de divulgación científica en Radio 5 llamado "Ciencia al Cubo":

http://www.rtve.es/podcast/radio-5/ciencia-al-cubo/

¿Sabes lo que son los podcast? Son archivos de mp3 que publican normalmente los programas de radio para que los puedas escuchar cuando te venga en gana, sin necesidad de estar pendiente del día y la hora de emisión. Te los puedes descargar o escuchar on-line. Te lo recomiendo.

También te recomiendo, por supuesto, el Blog "Redes para la Ciencia", página de Internet en la que puedes ver los vídeos del programa de televisión "REDES" y seguir las reflexiones del equipo de Eduard Punset:

http://www.redesparalaciencia.com/

Ahora también se puede comprar la revista "Redes para la Ciencia", en los quioscos de prensa. Claro que también te la recomiendo.

Otro programa de televisión "Tres 14", cortito, ameno y de gran interés, suele tratar temas monográficos como el de la Obesidad. Este me lo recomendó un amigo y colega. En el siguiente enlace puedes ver los programas anteriores que son muy recomendables:

http://www.rtve.es/television/tres14/

Pues nada, sólo aclarar que no cobro por hacer publicidad de estos programas o revistas, pero el beneficio que se puede obtener al aprovecharlos compensa la publicidad gratuita.

SALIDA DE CAMPO: "PROTOCOLOS GLOBE DE HIDROLOGÍA Y COBERTURA VEGETAL".

A continuación se muestra la preparación previa a la Salida de Campo prevista para el día 27 de Mayo (si el tiempo meteorológico lo permite):



Es una actividad GLOBE de especial importancia, porque en ella se va a aplicar una serie de conocimientos teóricos y prácticos que han sido trabajados y entrenados previamente en clase, además de la magnitud del evento al implicar a todos los alumnos y profesores de E.S.O.

El "Entrenamiento del Protocolo de Cobertura Vegetal" lo podéis revisar en el siguiente enlace:

http://emglobe.blogspot.com/2010/04/entrenamiento-del-protocolo-de.html

ENTRENAMIENTO Y PRÁCTICA

Hola a todos.

Hoy os muestro las fotos de algunos esfuerzos entrenando y practicando para conseguir algún objetivo, porque para conseguir cualquier cosa compleja suele ser necesario entrenar o practicar. Hay que entrenar-practicar para aprobar un examen, para hacer bien los trabajos, para hacer bien un cocido, para aprender a conducir, para aprobar la ESO (el Graduado), para sacarse una Oposición, etc.

Para todo hay que entrenar, diseñar y aplicar estrategias, aunque no siempre sean las más adecuadas (así se aprende). Por ejemplo, entrené para hacerme el Camino de Santiago en bicicleta con mi padre (él también entrenó). Fue en el año Xacobeo 2004:



Para ello hay que sufrir, con gracia e ilusión, aunque las condiciones no sean las más adecuadas. Por ejemplo, como el invierno pasado, hasta con nieve salía en bici:



Este año me he propuesto hacer la misma Marcha Cicloturista del año pasado: 166 km con 4 puertos de 1ª categoría. ¡Chupado!, pero hay que entrenar. Así que ya he sufrido (y disfrutado) durante el otoño, invierno y primavera, entrenando en bici. Entre ellas la subida al Angliru 2010 ("Intento 1"):



Digo "Intento 1" porque no pude llegar arriba, no por falta de fuerzas sino por ausencia de carretera libre de nieve. Así que, este verano me toca el "Intento 2" (para chulo yo).

La fecha o día "D" de la larga marcha en bici es el 23 de Mayo, así que debo estar entrenado para resistirlo. Ya me he subido dos puertos majetes, Canencia (en una marcha de 120 km) y Morcuera (en otra marcha de otros 120 km), ambos desde Madrid capital. La siguiente es Navacerrada (130 km). Tras esa me siento preparado para la larga y para acabarla bien.

O sea, que para todo hay que entrenar. Se nos cae el mito de aprender algo porque sí. Seamos realistas, si queremos hacer algo bien, diseñemos la estrategia y pongámonos manos a la obra (aunque la obra sea larga), porque si nos dedicamos a quejarnos y a remolonear con lo difícil que es, no lo lograremos nunca.

Desde aquí quiero animar a todos los compañeros y seres queridos cuya larga marcha y objetivo se llama "Oposición". Todavía hay tiempo para una buena estrategia y un buen entrenamiento, así que ¡ánimo!

HERRAMIENTAS PARA LAS ASIGNATURAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Teoría y Práctica, ¿a partes iguales o más de una que de otra?
¿Dar todo el temario actual o dar todo lo que se pueda pero bien (al nivel del alumnado)? ¿o evitar temarios tan amplios en determinadas asignaturas?
¿Se deben utilizar las mismas herramientas en todas las asignaturas?
¿Una misma herramienta se debe valorar igual en todas las asignaturas?





Son preguntas de interés que se deberían de plantear los políticos, aprovechando el debate actual entre partidos por el PACTO POR LA EDUCACIÓN.

Mi experiencia realizando el currículo de adultos del MEC, me permitió reflexionar sobre la excesiva importancia de los conocimientos teóricos que se puede extraer de los currículos de Ciencias, dejando de forma muy ambigua la obligatoriedad de realizar prácticas.



También mi experiencia educativa me ha permitido comprobar el reducido uso del Laboratorio de Ciencias por el alumnado. Los factores que influyen son diversos: elevado número de alumnos por aula (y aumentando la ratio repercutiendo en la imposibilidad de controlar y atender al alumnado dentro de un laboratorio), muchos grupos de un mismo nivel (aunque cada vez en menos centros), las pocas horas semanales de algunas asignaturas para temarios tan amplios, sesiones de clase demasiado cortas para determinadas prácticas, escasos recursos materiales (en algunos centros) y pocos recursos económicos para su mantenimiento, etc. Todo esto lo he podido comprobar en los diferentes centros en los que he trabajado.



En esta entrada quiero mostraros aspectos del trabajo del Profesor de Ciencias Naturales y Biología-Geología en la que, como en el resto de asignaturas lo más importante es que los alumnos aprendan y comprendan los conocimientos (conceptuales, prácticos y actitudes positivas), pero las maneras para conseguirlo pueden ser tan diversas como diverso es el alumnado.



En mis asignaturas, como en el resto, nos tenemos que guiar por "el Temario o Currículo Oficial" que viene establecido por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, que es lo mismo que hace cualquier editorial de libros de texto.



Esta última reflexión es importante, porque significa que el libro de texto, de cualquier editorial, en realidad es sólo una herramienta de trabajo. Pero no es "LA ÚNICA HERRAMIENTA", es decir, que el profesor decidirá qué trabajar con el libro y qué no trabajar con él, pues para eso posee otras herramientas igual o más importantes (según para qué) como son los apuntes (en cuaderno o archivador), ejercicios y deberes, prácticas de laboratorio o de campo, vídeos, trabajos, salidas al entorno, lecturas alternativas, investigaciones, recursos digitales en Internet, etc.



Es el profesor el que decidirá cúando, cómo y para qué conocimientos quiere usarlas (aunque no los trabaje con el libro de texto). En realidad, se puede decir que en esta asignatura también se puede trabajar muy bien la diversidad del alumnado y los conocimientos más prácticos. Ambos aspectos me llevan a asegurar que, además, se consiguen actitudes muy positivas hacia la asignatura.



Por eso, en mis asignaturas se da tanta importancia al conocimiento práctico. Pues uno de los objetivos es conocer cómo trabajan los ciéntíficos y la importancia de su trabajo en beneficio del ser humano.



Todas las secuencias fotográficas pertenecen a prácticas realizadas durante este curso académico 2009-2010 con alumnos de 1º a 4º de ESO en función de su temario, el cual se puede comprobar en las Programaciones Didácticas de cada curso.