Os adjunto mi primer Póster Científico empleado para mi presentación en el X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias celebrado en Sevilla (España) en septiembre de 2017.
En él se presenta una investigación, realizada junto con mi compañera la Dra. Mª Mercedes Martínez Aznar, sobre una práctica implementada con mis alumnos de Bachillerato Internacional mediante la Metodología de Resolución de Problemas por Investigación.
He tenido la suerte de participar como ponente en un Seminario de Informática de los profesores del IES San Agustín de Guadalix. Fue un placer y disfrute contar con una parte de su claustro de profesores implicados en su formación e interés hacia las TICs.
Espero haberles aportado alguna "píldora TIC" que apoye, potencie o impulse su labor educativa y su ilusión por impartir sus asignaturas. Mi propuesta estaba dirigida hacia cualquier asignatura, aunque yo lo he aplicado en Ciencias Naturales, Biología y Geología y Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
Artículo realizado por Alba Carbonell, Sonia San Martín, Violeta Sebastián y David De Gregorio.
De septiembre a marzo: Ciencias Naturales de 2º D
A principio de curso, en septiembre, el profesor nos mandó hacer equipos de 4 ó 5 personas. Cada grupo le entregó un papel con los nombres de los miembro del equipo y el tema que habíamos elegido trabajar de los 6 que el profesor no había explicado todavía. Luego él recolocó los grupos y asignó los temas (que no a todos les tocó el que preferían), y empezamos a trabajar.
Cada grupo creó unos objetivos de su tema que creían convenientes para que sus compañeros aprendieran. Además, el profesor nos dio sus objetivos que también tuvimos que añadir a nuestra exposición. También nos mandó buscar tres páginas web donde se explicara con claridad una parte del tema que tuviésemos que exponer.
Para crear la exposición, el profesor nos mandó poner unos vídeos y unas imágenes buscadas anteriormente. Más específicamente, nos mandó buscar tres vídeos y diez imágenes como mínimo que luego tendríamos que añadir en el padlet.
El profe nos fue diciendo nombres de herramientas y recursos online con los que teníamos que desarrollar el tema para luego explicarlo a los compañeros. Algunas de las herramientas las conocíamos y teníamos cuenta, en otras nos tuvimos que registrar, algunas nos explicó cómo utilizarlas y otras simplemente nos dijo el nombre, y nos las tuvimos que apañar para realizar lo que nos pedían. Al final, después de un trimestre trabajando con los ordenadores y sin ellos, en casa y en el instituto, cada equipo tenía unos cuantos trabajos con las herramientas que se pedían, que utilizaríamos para explicar el tema.
Estos son los recursos que utilizamos:
Padlet: Es un recurso que hemos creado todo el grupo. Es un “muro” virtual, como un tablón de anuncios en el que se pueden colocar páginas web, imágenes, vídeos e incluso otros padlets. Lo hemos utilizado para plasmar todas las demás herramientas, evitando que al explicarlo se colapsara todo. Lo empezamos en blanco, y luego añadimos el fondo, las imágenes, las páginas web y los demás recursos (cacoo, prezi, voki…).
Cacoo: Es una herramienta de internet que sirve para crear esquemas. Se puede trabajar donde y cuando quieras. Además, lo puede hacer todas las personas que quieran si las añades a este esquema. En este recurso se pueden añadir distintas formas y flechas cambiándolo de color, y se pueden poner imágenes. Esta herramienta es muy útil para estudiar y hacer trabajos.
Prezi: Es una herramienta con la que hemos podido trabajar cada uno de los miembros del equipo por separado sin estar todos juntos. Podíamos insertar flechas, círculos, y cuadros de textos. Con este recurso hemos creado esquemas para que el tema explicado quedase más claro. Estos esquemas se pueden poner en presentación, en la que hay zooms.
Smart Ideas: Es una aplicación descargable a través de una página de internet, que permite crear esquemas, resúmenes… A diferencia del Bubbl.us y el Cacoo, en estelos esquemas que crea los hace en forma de documento, y son bastante más completos y personalizados. También se pueden colocar hipervínculos y enlaces. Esta herramienta es posiblemente una de las más útiles para estudiar. http://www.iesrosachacel.org/materiales/david/2eso/nutricionrelacion2d20132014
Voki: Es otro de los recurso que hemos empleado, donde hemos elegido un personaje para que dijese todo lo que le mandamos. Nosotros lo utilizamos para que el dibujo animado contase los objetivos que habíamos establecido y las cosas que nos parecían más importantes del tema presentado. Muchos grupos lo utilizaron para introducir la exposición con una presentación.
Gmail Compartido en Drive: Es una presentación virtual que se crea a través de la Nube, y en la cual pueden escribir y editar a la vez todos los miembros desde sus casas. El profe creó una presentación para cada grupo, y nos agregó después a los miembros. De esta manera él también podía editarlo y nos tenía controlados. Es una herramienta muy útil, ya que a través de ella se pueden insertar imágenes, vídeos, enlaces…
Bubbl.us: Es una página web, similar a Cacoo, en la que también se pueden crear esquemas muy personalizables a través de internet, y con la que pueden trabajar todos los miembros del grupo al unísono desde sus casas.
Todas estas herramientas las hemos utilizado para exponer nuestros temas ante toda la clase. Son muy interesantes, fáciles de trabajar y usar en las exposiciones. Las exposiciones de cada tema llamaban la atención, y los alumnos atendían más, puesto que se fijaban en las formas de hacerlo. Las imágenes ayudaban mucho a entender cada parte del tema.
En general, todo salió muy bien porque los primeros se las apañaron para crear e inventar sus recursos y las palabras que iban a decir. Después, los temas siguientes se iban fijando en los fallos de los anteriores equipos para no cometer los mismos errores y hacerlo aún mejor que los anteriores.
En las exposiciones, el profesor (con la autorización de los padres) nos fotografió grabó, para que quedasen guardadas y pudiesen servir de ejemplo a otros alumnos.
Algunos equipos prepararon experimentos para la exposición. De esta manera ayudamos a los compañeros a entender mejor los conceptos expuestos. Por ejemplo, el tema de “Luz y sonido” hizo experimentos con un láser, una botella de agua, un bolígrafo y un vaso para explicar la refracción y reflexión de la luz. Hicieron otro también que constaba de un teléfono hecho con vasos y cuerdas para ayudar a comprender el concepto de las ondas sonoras. También pusieron audiciones cortas sobre ejemplos de sonidos con determinadas cualidades para explicar las cualidades del sonido.
Todos los equipos pusieron al menos dos vídeos sobre los conceptos que creímos más interesantes y los pusimos en clase. Debían ser vídeos cortos, con ideas clave sobre los conceptos, que, una vez puestos, debían ser explicados por los alumnos. Si los vídeos duraban mucho, los íbamos parando e intercalando explicaciones.
El profesor nos dio una clase entera para presentar el tema preparado durante las clases anteriores, unos cincuenta minutos aproximadamente. Algún grupo se pasó de tiempo y tuvo que continuar en otra clase, otros grupos con media hora tenían de sobra.
En las exposiciones, los alumnos evaluamos a los que expusieron, y también se autoevaluaron ellos. El profesor también lo hizo, y su nota fue la que al final contó más.
La exposición fue, para todos los grupos, como un examen. Teníamos notas individuales y por equipos. Como el objetivo principal de cada grupo era conseguir que los demás alumnos comprendieran la unidad explicada, sin que resultara demasiado aburrido y sin que fuera muy difícil seguirlo y tomar apuntes; el día de la exposición el profesor abría un cuestionario digital colgado en el Aula Virtual sobre la unidad, para que luego lo resolviésemos y sacásemos un 10. De ese cuestionario había un exámen digital en clase, y cada vez entraban más preguntas sobre más unidades. El día de la exposición, además el profesor pegaba el padlet de equipo en el Aula Virtual (si estaba bien) para que los demás alumnos pudieran estudiar.
De este modo, al final la mayoría de los temas del libro los aprendimos muy rápidamente, al haberlos expuesto, estudiado y haber hecho varios cuestionarios en el Aula Virtual sobre estos. En el tercer trimestre haremos más exámenes.
Otra de las ventajas de haber hecho estas exposiciones es que hemos aprendido sobre muchas herramientas virtuales nuevas, que podremos utilizar en otras asignaturas.
Esto es lo que, a lo largo del curso, hemos hecho con los grupos los alumnos de 2º D, con el objetivo de aprender los temas del libro de una forma diferente. Aparte de estos grupos, hemos hecho otros en parejas o tríos, para hacer diferentes trabajos con los recursos que hemos expuesto anteriormente, y seguramente volvamos a hacer más.
Esperamos que os haya gustado y que os haya parecido interesante la forma en la que hemos trabajado este año.
Artículo realizado por Lidia Acosta y Julia Rodríguez de 3ºB.
Somos dos alumnas del IES ROSA CHACEL de 3ºB ESO. Durante este curso hemos trabajado con herramientas tecnológicas como por ejemplo: PREZI, PADLET, SMARTIDEAS, BUBBLUS, CACOO, DIPITY, DRIVE...
Estas herramientas las hemos aprendido a utilizar en clase con la ayuda de los profesores. Las hemos utilizado en las asignaturas de Biología y Geología, con David Rosa; y en Lengua y Literatura, con Mª Ángeles Perdones. En Física y Química también nuestro profesor, Mario Mosqueda, nos mandó un trabajo sobre la historia de los átomos con la utilización libre de una herramienta, pero la mayoría elegimos utilizar el prezi por su facilidad y porque queda más original ya que se pueden meter vídeos ,fotos, links.....Por ejemplo:
http://prezi.com/ynbut8nd6y-o/la-historia-de-los-atomos/
Para esto nos hemos dividido en equipos de 4 o 5 alumnos. Nos han repartido los temas a cada grupo para exponerlos en clase. Esta manera de trabajar nos ha ayudado mucho a aprender a trabajar mejor en equipo, a ordenar y sacar las ideas principales y de ahí a explicarnos y expresarnos bien a la hora de exponer y en los exámenes, porque no olvidamos los libros de texto.
Todo este trabajo se ha notado a la hora de exponer nuestros conocimientos, porque nos acordamos que al principio de curso sentíamos vergüenza y hacía que no supiéramos expresar lo que sabíamos, además de la poca experiencia a la hora de redactar los trabajos correctamente. Cosa que se solucionó al hacerlo habitualmente y gracias a las correcciones de nuestros profesores y a recibir comentarios y consejos de nuestros compañeros.
Aquí os dejamos ejemplos de prezis de temas de lengua como el Quijote y el Lazarillo de Tormes:
Cuando al principio de curso David Rosa, nuestro profesor de la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo (C.M.C.), nos planteó el trabajo que debíamos realizar, personalmente nos pareció un reto demasiado complicado.
"Tenéis que desarrollar una unidad de CMC",- dijo.
¿Cómo hacer algo así si nunca habíamos trabajado de esta forma?
No fue fácil en un principio, pues en ocasiones nos costó ponernos de acuerdo. Nuestro grupo lo formamos Marina Hervás, Marina Altozano, Estela Méndez y María Carvajal.
David nos dio a elegir entre los temas: Vida y Evolución, Genética, Salud, Tierra y Universo, Medioambiente y Tecnología. Desde el primer momento decidimos que queríamos hacer Genética, ya que nos pareció el más interesante para investigar. Por suerte nadie más lo escogió, por lo que no tuvimos ningún problema. Fuimos desplegando el trabajo, a veces se nos acumulaba y encontramos ciertas dificultades a la hora de desarrollar el Prezi. Pero poco a poco supimos sacarlo adelante.
Este trabajo principalmente nos ha aportado conocimientos de Genética, nos ha ayudado a comprender el porqué y el cómo de los procesos genéticos, la importancia del ADN, las nuevas técnicas en manipulación genética, el origen de la idea de genes...
Utilizamos recursos como el Padlet, en el cual hemos añadido Prezi, Bubblus, Cacoo, Smart ideas o Voki. Muchos de ellos ya conocidos pero otros muchos no, lo que ha hecho que tengamos que hacer un trabajo de investigación para saber manejarlos.
Además hicimos un Gmail compartido con las otras dos clases de Bachillerato (12 alumnos) que han trabajado el tema de Genética, incrementando así la labor del trabajo en equipo.
Preparar la presentación no fue sencillo. Buscamos la forma de hacerla original, dinámica y amena y ,a su vez, completa y didáctica.
Para hacerlo más atractivo nos vestimos con batas de médico y, así, logramos darle cierta creatividad a la exposición.
Quizá el resultado no fue exactamente el que deseamos, los nervios nos pasaron factura, la timidez y un poco de inseguridad causó errores, lo que provocó que no se cumplieran nuestras expectativas. Aún así las sensaciones fueron satisfactorias, ya que el trabajo realizado durante todo el curso tuvo buenos resultados.
No se puede negar que ha sido un trabajo difícil, pero útil, de hecho ha conllevado mucho tiempo, esfuerzo y dedicación. Si queréis revisar nuestro trabajo al completo aquí os dejamos la URL de nuestra página en el Blog de aula de CMC:
Fue sorprendente comprobar que cada grupo realizó un planteamiento totalmente distinto. Mientras unos apostaban por vídeos para dar sus explicaciones, otros hacían uso de smart ideas o de distintos recursos como bubblus, caccoo. En conclusión cada uno manifestó su propia creatividad utilizando distintos recursos tanto digitales como escénicos.
Los temas se presentaron de manera amena y didáctica. Algunos grupos encontraron la forma de presentar su tema logrando el interés de toda la clase. Especialmente nos gustó el grupo de Salud, formado por Unay, Leyre, Mirella, Paula y Desirée. Nos pareció el más original, pues utilizó vídeos hechos por ellos que eran cómicos pero a su vez educativos y además trataron conceptos complicados de la forma más sencilla.
El resultado fue un trabajo original, algunos mejores y otros peores, pero al fin y al cabo hemos sido capaces de trabajar en equipo, de organizarnos personalmente y de llevar a cabo una nueva perspectiva de aprendizaje.
Aquí os dejamos algunas fotos de las presentaciones de los distintos grupos:
La M.R.P.I.T.I.C. (Metodología de Resolución de Problemas por Investigación con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación) es una de las metodologías empleadas por este profesor en la asignatura de Biología y Geología de 3º E.S.O.
El profesor David Rosa Novalbos ha presentado como ponente esta metodología, junto al profesor Rafael M. Maroto Gamero, en las "V JORNADAS DE INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C. EN LA ENSEÑANZA 2013":
A continuación os presento la ponencia completa:
Para ver los resultados que está aportando esta investigación educativa no dejéis de visitar el siguiente BLOG DE AULA 3º E.S.O. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:
Ciencia en Rosa nace de la necesidad de exponer ideas y reflexiones relacionadas con el ámbito educativo, generadas a partir de la práctica docente y de las vivencias personales del autor.
Tiene la función de publicitar dichas ideas y experiencias educativas.
Trata de emplear imágenes y trabajos realizados por los alumnos, de especial interés en aquellos realizados con las T.I.C., con el fin de poder usarlos en el aula como recurso motivador y para aportar ideas a los compañeros docentes.
Disfruto con la Ciencia, la Educación, la Naturaleza, el Deporte y la Música.
Te puede hacer grande, pero también te puede hacer sufrir.
EL CUERPO HUMANO
Esta máquina perfecta... (cuando funciona bien, claro).
EL TIEMPO EN GEOLOGÍA
Esta imagen me pone los pelos de punta. San Sebastián, junto al Peine del Viento. Estratos, Pliegues y Tectónica de Placas.
EL TIEMPO EN BIOLOGÍA
Un "Sea Monkey" (Artemis sp.), un ser vivo, una maravilla. Curiosa Evolución.
MUNDO VEGETAL
Estos maravillosos e imprescindibles seres fotosintéticos.
ECOLOGÍA
INTERRELACIONES (entre especies, entre factores ambientales y especies y entre los propios factores ambientales. Todo condicionado por todo, ¿o no?
OBJETIVOS DE ESTE BLOG
COMPRENDER EL MUNDO
PARA SOBREVIVIR
INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE.
Para ello hay que fomentar aspectos como:
La REFLEXIÓN sobre:
-las formas de ver el mundo.
-la importancia del conocimiento en general.
-la importancia de las Ciencias.
El APRENDIZAJE sobre:
-COMPRENSIÓN DE MODELOS.
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
-HÁBITOS DE SALUD (respeto a uno mismo).
-ECOLOGÍA (para respetar el medio natural).
-CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
Geología, Física, Química, Biología.
El INTERÉS POR LAS CIENCIAS SOCIALES Y EXPERIMENTALES, para comprender el mundo y resolver problemas.
La AUTOESTIMA o respeto a uno mismo.
La EMPATÍA, sentir y pensar lo que otro.
El RESPETO a los demás.
La ALEGRÍA y el ser EXTROVERTIDO, para afrontar la vida con mayor éxito social.
El ser OPTIMISTA Y POSITIVO, PERO CON REALISMO, para afrontar la vida de forma más saludable para la mente.
FRASES CHULAS
"Eso que hoy parece una locura mañana será uno de tus mejores recuerdos." (Estaba en una cafetería de Mieres-Asturias)
"He has achieved success who has worked well, laughed often, and loved much." (Elbert Hubbard)
"El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento." (John Locke)
"La suerte favorece sólo a la mente preparada." (Isaac Asimov)
"Sorprendernos por algo es el primer paso de la mente hacia el descubrimiento." (Louis Pasteur)
La CIENCIA, además de científica, es FANTÁSTICA.
"La verdadera ciencia enseña, sobre todo, a dudar y a ser ignorante." (Miguel de Unamuno)
"Incluso los grande expertos mundiales son también profanos con relación a otros ámbitos del saber." (Agustí Nieto-Galán)
"Hasta cierto punto puede afirmarse que los investigadores no adivinan el porvenir, sino que lo crean." (Antonio Ríus Miró)
"La disponibilidad a cambiar de opinión a raíz de la experimentación y la prueba debiera incorporarse al proceso educativo. ¡Esa es la magia, la humildad y el potencial del Método Científico! (Eduardo Punset) "La Ciencia se compone de errores, que a su vez son los pasos hacia la verdad". (Julio Verne)
"La Ciencia se enseña muy mal, de forma absolutamente dogmática." (Félix Ares) "No hay proyecto sin emoción". (Eduard Punset) "Ciencia es todo aquello sobre lo cual siempre cabe discusión." (José Ortega y Gasset) "Investigando se aprende a investigar." "Lo mejor es no dejar de hacerse preguntas." (Albert Einstein) "Saber algo con certeza, no es Ciencia." (Richard N. Zare) "En realidad, prefiero la ciencia a la religión. Si me dan a escoger entre Dios y el aire acondicionado, me quedo con el aire." (Woody Allen)
"La ciencia podría ser una religión donde se reza con la razón." (Sulaimane Mezzouji - Marruecos)
"Lo virtual también es real." (La escuché en la televisión)
