30 enero 2016


"CIENCIA EN ROSA" YA ES "DOCTOR ROSA"

Hola a todos.

Por fin he conseguido acabar la Tesis Doctoral, después de unos cuantos años de investigación compaginados con el duro trabajo de profesor. Ha sido un reto difícil, pero finalmente conseguido. Es decir, ya tengo el título de "Doctor" (que para algo me puede servir).


Celebrándolo en el instituto con otra compañera recién doctorada.

La verdad es que la temática de la Tesis me lo ha puesto más fácil, ya que la he realizado en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, por tanto tiene una dimensión educativa y la he podido aplicar en mis clases desde el primer momento.

¿De qué trata?

Bueno, os pongo primero la presentación digital en Prezi que utilicé en el examen de "Defensa de la Tesis", que por cierto tuvo mucho éxito en el Tribunal (les gustó mucho). Este examen fue una exposición oral con dicha presentación digital en la que, aunque la disfruté, sufrí muchos nervios debido a la importancia del acto y a todo lo que me jugaba.


Esta tesis pretende demostrar que la utilización de la Metodología de Resolución de Problemas como Investigación (MRPI) ayuda al alumnado a construir conocimientos de ecología mediante el cambio conceptual y de forma persistente en el tiempo, frente a los métodos de enseñanza más habituales en las aulas, además de generar actitudes de satisfacción con esta metodología y de favorecer el aprendizaje de los procedimientos de la MRPI, estrategias de resolución de problemas propias de la actividad científica para que los alumnos adquieran un nivel óptimo de competencia científica.

La propuesta didáctica está configurada en base a un conjunto de situaciones problemáticas sobre ecología para su implementación secuenciada mediante la MRPI, que se considera un método indagativo motivador y eficaz para generar aprendizajes significativos y actitudes favorables hacia la ciencia. Para ello, se diseña la UD “Materia y Energía en los Ecosistemas” de acuerdo con el currículo oficial de Ciencias de la Naturaleza para el nivel de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Posteriormente, se desarrolla y evalúa la propuesta didáctica en un contexto real de aula, en un instituto público de la Comunidad de Madrid para comparar los resultados del aprendizaje obtenidos por un grupo experimental (GEXP) que ha trabajado mediante la MRPI con los alcanzados por otro grupo de control (GCON) que ha seguido una metodología más tradicional.

La metodología de aula se basa en el trabajo cooperativo del alumnado con un rol activo para la investigación de las situaciones problemáticas, mientras que el profesor tiene un papel de guía y facilitador del aprendizaje.

Todo este estudio se estructura en seis interrogantes. Algunos de ellos se abordan mediante análisis descriptivos, mientras que otros se concretan en hipótesis contrastadas mediante diferentes análisis estadísticos a partir de los resultados obtenidos en la resolución que hacen los alumnos, tanto del conjunto de situaciones problemáticas que constituyen la UD como de los diferentes cuestionarios de evaluación que se diseñaron para esta investigación.

Tras dar respuesta a los seis interrogantes y en base a su finalidad inicial, se puede concluir de forma general que a través de la resolución de situaciones problemáticas de ecología mediante la MRPI los alumnos de 2º de ESO del grupo experimental logran aprendizajes conceptuales estadísticamente significativos en ecología, iguales que los alcanzados por alumnos que siguen una metodología de enseñanza más tradicional, pero éstos son más persistentes en el tiempo que los realizados por los alumnos del grupo control. Además, construyen aprendizajes en las diferentes dimensiones competenciales de la MRPI y una valoración positiva hacia la propia metodología de resolución de problemas. Es decir, la UD “Materia y Energía en los Ecosistemas” se considera apropiada para este nivel educativo y útil para abordar sus contenidos conceptuales de ecología.

Esta investigación se suma a las ya existentes para considerar la MRPI como una metodología de gran potencial para favorecer en los estudiantes un aprendizaje flexible, eficaz y autónomo a la vez que contribuye al desarrollo de la competencia científica.

Por todo ello, la MRPI constituye una metodología habitual en mi práctica educativa en las asignaturas que imparto de Ciencias Naturales y Biología y Geología. Además, si la unimos a la metodología con las TIC sus potencialidades se refuerzan. De hecho es lo que estoy implementando con los alumnos del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo, un Instituto de Innovación Tecnológica de los 15 que hay en la Comunidad de Madrid. Mirad algunas fotos de su aplicación en el aula:



Bueno, aquí os dejo el vínculo donde podéis ver la Tesis completa (o descargar si tenéis cuenta de Dropbox) por si queréis investigar un poco más sobre la metodología MRPI y la forma de aplicarla:

Por último, aunque los agradecimientos aparecen en las primeras páginas de la tesis, quiero agradecer aquí especialmente el trabajo realizado conmigo por la profesora que me ha tutelado durante todo el proceso, la Doctora Mª Mercedes Martínez Aznar, cuya dirección ha sido un aprendizaje constante de lo que es una "profesora con mayúsculas".

A partir de ahora, seguiré investigando y aprendiendo.

27 enero 2016


POR EL RÍO MANZANARES CON "EL CAMINANTE Y SU SOMBRA"

Hola a todos.

El sábado pasado tuve el placer de asistir a una pequeña marcha por el campo con mi hermano Francisco Rosa, que lleva una empresa de senderismo en la naturaleza "El caminante y su sombra" en la que él desarrolla el papel de guía. Aquí os dejo su página web por si os interesa echarle un vistazo (cosa que os recomiendo): 
http://www.elcaminanteysusombra.com/ 

Se trataba de una marcha circular de unos 15 km de carácter lúdico-educativa, con inicio y final en la población de Colmenar Viejo (Madrid). Partíamos a las 9 h de la mañana y estábamos de vuelta a las 18 h. Sí, muchas horas disfrutando de la naturaleza, porque por supuesto no íbamos de carreras, ya que contábamos con la compañía de dos expertos senderistas (Pilar de 65 años y Fernando de 70 años). 

Mirad este pequeño vídeo-resumen del paseo:


Cada uno aportaba su saber y experiencia a los diferentes elementos del paisaje y la historia de Colmenar Viejo (el río Manzanares, su calidad del agua, la erosión de las rocas graníticas, los molinos, los batanes, la vegetación, etc.).

Se trataba de disfrutar de la naturaleza en buena compañía. 

Además, eso de ir a hacer una marcha y no tener que prepararla (porque tienes un guía que lo tiene todo controlado) es una maravilla. Por supuesto, por un módico precio por sus servicios.

Aquí os dejo con las fotografías de la marcha:


El próximo sábado 30 de enero nos hemos apuntado a otra ruta por las proximidades de El Escorial. Se titula "Las Machotas desde Zarzalejo". Aquí podéis encontrar toda la información:

Bueno, os lo recomiendo. Si vais nos encontraremos.

23 enero 2016


MICROSCOPÍA "ZEISS" EN EL IES ROSA CHACEL

Hola a todos.

El viernes 22 de enero de 2016 tuvimos el placer de recibir en el IES Rosa Chacel a dos expertos en microscopía que representaban a la empresa alemana Zeiss, especializada en microscopios de todo tipo diseñados para equipos de diferentes campos de la ciencia (investigación básica, medicina en general, materiales, etc.). 

La suerte de recibirles se debe a que uno de estos expertos, José Antonio Sánchez, es el padre de uno de nuestros alumnos. Su compañero David Jiménez se prestó a ayudarle en la primera experiencia de ambos con adolescentes, pues están especializados en hacer sus demostraciones a alumnos universitarios y médicos de todo tipo (neurólogos, oftalmólogos, etc.).

El objetivo de su visita era mostrar a los alumnos de 4º ESO las bases físicas de la microscopía, es decir, hacerles una pequeña introducción del funcionamiento de los microscopios. Para ello se atrevieron a traer dos microscopios que, aunque no tenían muchos aumentos, sí tenían una gran capacidad de resolución. Uno de ellos lo conectaban a una Tablet por wifi y podíamos observar en la pizarra digital lo que se veía por el microscopio. 

¡¡Vamos, todo un lujo!!


Nos hablaron de las diferentes tecnologías utilizadas y, por tanto, tipos de microscopios que construían y distribuían a los diferentes equipos de investigación de universidades, hospitales y empresas. Y, por supuesto, del desorbitado valor económico de estos aparatos.

Tras la introducción teórica, los alumnos pudieron observar a través de ambos microscopios. Mirad algunas fotos:


En conclusión, una sesión teórico-práctica sobre microscopía ideal para alumnos de estas edades.

Por todo esto, yo como profesor y el IES Rosa Chacel, queremos agradecer su experiencia y buen hacer como profesores a José Antonio y David, así como a la empresa Zeiss por prestar sus microscopios para esta experiencia educativa.

Los alumnos ya se lo agradecieron con el aplauso final, así como con sus comentarios y caras de asombro durante las explicaciones y observaciones con los microscopios.